شتاب رفتاری

همچنین به عنوان توالی فرماندهی با احتمال زیاد (HPCS) شناخته می شود، موثر استپیشیناستراتژی که رفتارهای سازگار را افزایش می دهد.

می تواند برای انطباق رفتار استفاده شود، کودک احتمالاً دستورالعمل ها را دنبال می کند زیرا آنها برای رفتارهای آسان تقویت می شوند. سطح ناامیدی را کاهش می دهد، زیرا دانش آموزان در کارهای آسان موفق می شوند و این احتمال را افزایش می دهد که آنها رفتارهای سخت تری را امتحان کنند.

استراتژی نمایش ویدیویی

اعتبار: مدارس هاچینسون، هاچینسون KS

نحوه استفاده

1. رفتارهای با احتمال کم (low-p) را شناسایی کنید. محققان معمولاً رفتارهای کم p را به عنوان پیروی از دستورالعمل ها 50٪ یا کمتر تشخیص می دهند. محققان برای تعیین این درصد 10 کارآزمایی در هر رفتار (p-p و بالا) انجام دادند.
2. رفتارهای با احتمال زیاد (high-p) را شناسایی کنید. محققان معمولاً رفتارهای با p بالا را مطابق با دستورالعمل ها 80٪ یا بهتر تشخیص می دهند. یک لیست تهیه کنید و درخواست های با p بالا را تغییر دهید. از تکرار زنجیرهای با p یکسان خودداری کنید.
3. 3-5 درخواست با p بالا را به سرعت درست قبل از اجرای یک درخواست کم p ارائه دهید.
4. برای هر پاسخ به درخواستی با p بالا، ستایش کلامی یا اشاره ای (شست بالا، تکان دادن دست در هوا) ارائه دهید.
5. درخواست کم p را در داخل تحویل دهید5 ثانیهتقویت پاسخ به آخرین درخواست با p بالا. تأخیر در درخواست کم p (مثلاً تأخیر 20 ثانیه ای) می تواند احتمال انطباق را کاهش دهد.
6. توپوگرافی درخواست های با p بالا ممکن است نیاز به تغییر داشته باشد تا با سن و سطح عملکرد دانش آموز سازگار باشد.
7. رفتار را با سایر مربیان تعمیم دهید.
8. برنامه ای برای محو کردن درخواست های با p بالا به آرامی. یک مطالعه قبل از ارائه 1 کم p از 3 high-p به 1 high-p محو شد.
9. برای نظارت بر پیشرفت، داده ها را در مورد رفتار کم p هدف ثبت کنید.

چه موقع باید استفاده کرد

• قبل از هر رفتار یا کار دشوار یا کم احتمال
• برای جلب توجه مجدد
• برای افزایش انگیزه

مثال ها)

در کار با یک دانش آموز جوان با ارائه سه رفتار با p بالا قبل از یک رفتار با p پایین شروع کنید. معلم باید برای الگوبرداری و تقویت رفتارهای p بالا و پایین نزدیک باشد. 1. «دست زدن»… (در صورت نیاز مدل) «دست زدن شگفت انگیز!»2. «لمس بینی»….(در صورت نیاز مدل) “کار فوق العاده لمس بینی! حمله غلغلک دادن!»غلغلک دادن. 3. «پنج بالا»… (دست را به عنوان مدل دراز کنید) «ممنون رفیق!»4. «بنشین» (رفتار کم p)، با دانش آموز به سمت میز بروید، وقتی نشستید، «تو خیلی خوب نشسته ای!»

خلاصه

حرکت رفتاری اساساً به معنای ایجاد شتاب به آنچه که شما واقعاً می خواهید کودک انجام دهد ، با انجام وظایف یا خواسته های آسان به آنها ، که آنها به احتمال زیاد قبل از ارائه کارهای دشوارتر ، ابتدا به احتمال زیاد انجام می دهند. به جای نزدیک شدن به کودک با آنچه می خواهید آنها انجام دهند ، با کاری که به احتمال زیاد می خواهند انجام دهند شروع می کنید.

وام

Belfiore ، P. J. ، Basile ، S. P. ، & Lee ، D. L. (2008). با استفاده از یک دنباله فرمان با احتمال بالا برای افزایش انطباق کلاس: نقش حرکت رفتاری. مجله آموزش رفتاری ، 17 ، 160-171.

Davis ، C. A. ، Brady ، M. P. ، Williams ، R. E. ، & Hamiliton ، R. (1992). تأثیر درخواست های احتمال زیاد بر دستیابی و تعمیم پاسخ در کودکان خردسال مبتلا به اختلالات رفتاری. مجله تجزیه و تحلیل رفتار کاربردی ، 25 ، 905- 916.

Mace ، F. C. ، Hock ، M. L. ، Lalli ، J. S. ، West ، B. J. ، Belfiore ، P. ، Pinter ، E. ، & Brown ، D. K. (1988). حرکت رفتاری در درمان عدم رعایت. مجله تجزیه و تحلیل رفتار کاربردی ، 21 ، 123--141.

Nevin ، J. A. ، Mandell ، C. ، & Atak ، J. R. (1983). تجزیه و تحلیل حرکت رفتاری. مجله تحلیل تجربی رفتار ، 39 ، 49-59.