10 روند جهانی در فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش

با روحیه سال جدید و همه مواردی که با قطعنامه ها و لیست ها سروکار دارد ، من زیر اولین ارسال وبلاگ خود را برای وبلاگ Edutech (بررسی قطعنامه) با بحث در مورد 10 روند جهانی در فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش برای سال 2010 و بعد از آن ارسال می کنم (پیوستنفضای شلوغ لیست ها در این سال جدید).

این لیست تجمع پیش بینی های پیش بینی کننده پیش بینی مانند گزارش Horizon ، مشاهدات شخصی و دوز خوب حدس است. 10 روند برتر جهانی در فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش عبارتند از:

1. یادگیری موبایل. پیشرفت های جدید در سخت افزار و نرم افزار باعث ایجاد "تلفن های هوشمند" موبایل می شود. درست همانطور که تلفن های همراه دارای فناوری خط ثابت در صنعت ارتباطات از راه دور هستند ، به احتمال زیاد دستگاه های تلفن همراه با دسترسی به اینترنت و قابلیت های محاسبات به زودی رایانه های شخصی را به عنوان وسیله اطلاعات مورد نظر در کلاس غلبه می کنند.

    

1. پردازش ابری . برنامه ها به طور فزاینده ای از رایانه بالا به تنهایی در حال حرکت هستند و به طور فزاینده ای بر روی مزارع سرور که از طریق اینترنت قابل دسترسی هستند ، می شوند. پیامدهای این روند برای سیستم های آموزشی بسیار زیاد است. آنها وسایل اطلاعاتی ارزان تر را در دسترس قرار می دهند که نیازی به قدرت پردازش یا اندازه رایانه شخصی ندارند. این چالش فراهم کردن اتصال همه جا برای دسترسی به اطلاعات نشسته در "ابر" خواهد بود.

    

1. محاسبات یک به یک. روند کلاسهای درس در سراسر جهان فراهم کردن یک دستگاه اطلاعاتی برای هر یادگیرنده و ایجاد محیط های یادگیری است که دسترسی جهانی به این فناوری را به عهده می گیرد. این که آیا سخت افزار درگیر یک لپ تاپ در هر کودک (OLPC) است ، یا-به طور فزاینده ای-یک رایانه خالص ، تلفن هوشمند یا ظهور مجدد رایانه لوحی ، کلاسهای درس باید برای در دسترس بودن جهانی دستگاههای یادگیری شخصی آماده شوند.

    

1. یادگیری همه جا. با ظهور زیرساخت های اتصال به طور فزاینده قوی و رایانه های ارزان تر ، سیستم های مدرسه در سراسر جهان توانایی ارائه فرصت های یادگیری را برای دانش آموزان "در هر زمان ، هر مکان" ایجاد می کنند. این روند نیاز به تجدید نظر در درس 40 دقیقه ای سنتی دارد. علاوه بر دسترسی سخت افزاری و اینترنت ، نیاز به در دسترس بودن مربیان مجازی یا معلمان و/یا فرصت هایی برای یادگیری همسالان و خود به خودی و عمیق تر دارد.

    

1. بازییک نظرسنجی جدید توسط Pew Inteet and American Life Project در هر گزارش Horizon نشان داد که در بین جوانان بسیار چند نفره و سایر تجربه بازی های آنلاین بسیار متداول است و بازی ها فرصتی برای افزایش تعامل اجتماعی و تعامل مدنی در بین جوانان ارائه می دهند. موفقیت پدیده بازی ها با تمرکز بر مشارکت فعال ، ساخته شده در مشوق ها و تعامل نشان می دهد که روشهای آموزشی فعلی کم نمی شوند و بازی های آموزشی می توانند به طور مؤثر علاقه و توجه زبان آموزان را به خود جلب کنند.

    

1. یادگیری شخصیسیستم های آموزشی به طور فزاینده ای در حال بررسی استفاده از فناوری برای درک بهتر دانش دانش دانش آموز از یادگیری قبلی و آموزش خیاطی به هر دو شکاف یادگیری و همچنین سبک های یادگیری هستند. این تمرکز یک کلاس را از یک کلاس که به وسط به میانه می آموزد تبدیل می کند که محتوا و آموزش را بر اساس نیازهای دانشجویی فردی - چه قوی و چه ضعیف - تنظیم می کند.

    

1. تعریف مجدد فضاهای یادگیری. کلاس درس مرتب شده 30 میز در ردیف های 5 ممکن است به سرعت به یادگار عصر صنعتی تبدیل شود زیرا مدارس در سراسر جهان مجدداً در حال تفکر مناسب ترین محیط های یادگیری برای تقویت دانش آموزان مشترک ، بین رشته ای و دانش آموزان هستند. مفاهیمی مانند استفاده بیشتر از نور ، رنگ ، جداول دایره ای ، فضاهای فردی برای دانش آموزان و معلمان و فضاهای یادگیری باز کوچکتر برای یادگیری مبتنی بر پروژه به طور فزاینده ای تأکید می شوند.

    

1. محتوای باز معلم. سیستم های مدرسه OECD به طور فزاینده ای معلمان و شبکه های معلمان را توانمند می کنند تا منابع یادگیری را که در کلاس مؤثر هستند ، شناسایی و ایجاد کنند. بسیاری از متون آنلاین به معلمان این امکان را می دهند تا مطالب را برای اهداف خود ویرایش ، افزوده یا در غیر این صورت سفارشی کنند ، به طوری که دانش آموزان آنها یک نسخه متناسب را دریافت می کنند که دقیقاً متناسب با سبک و سرعت دوره است. این منابع در بسیاری از موارد کتاب درسی رسمی را تکمیل می کنند و ممکن است در سالهای آینده کتاب درسی را به عنوان منبع یادگیری اولیه برای دانشجویان اختصاص دهد. چنین فعالیتهایی اغلب مفاهیم سنتی مالکیت معنوی و حق چاپ را به چالش می کشد.

    

1. ارزیابی نمونه کارها هوشمند. مجموعه ، مدیریت ، مرتب سازی و بازیابی داده های مربوط به یادگیری به معلمان کمک می کند تا شکاف های یادگیری را بهتر درک کنند و محتوا و رویکردهای آموزشی را سفارشی کنند. همچنین ، ارزیابی به طور فزاینده ای به سمت ارزیابی های سازنده مکرر حرکت می کند که خود را به داده های زمان واقعی وام می دهد و در امتحانات فشار قوی به عنوان نشانه تعالی کمتر است. ابزارها به طور فزاینده ای در دسترس دانش آموزان هستند تا کار خود را با هم در نوعی نمونه کارها آنلاین جمع کنند. هر زمان که آنها یک توییت ، پست وبلاگ یا عکس را به هر سرویس آنلاین اضافه کنند ، در نمونه کارها شخصی آنها ظاهر می شود که می تواند همسالان و هم معلم ارزیابی شود.

    

1. مدیران/مربیان معلمان. نقش معلم در کلاس از روی قلم دانش به یک مدیر آموزشی تبدیل می شود و به راهنمایی دانش آموزان از طریق مسیرهای یادگیری فردی ، شناسایی منابع یادگیری مربوطه ، ایجاد فرصت های یادگیری مشترک و ارائه بینش و پشتیبانی از هر دو در کلاس رسمی تبدیل می شود. زمان و خارج از دوره دستورالعمل 40 دقیقه تعیین شده. این تغییر آسانتر از انجام شده است و در نهایت موفقیت یا عدم موفقیت پروژه های فناوری در کلاس به عامل انسانی و تمایل یک معلم برای قدم گذاشتن در قلمرو غیرقابل کنترل است.

    

انتظار می رود این روندها ادامه یابد و بسیاری از مدلهای تحویل را برای آموزش رسمی اساسی برای آموزش رسمی به چالش بکشد ، همانطور که در اکثر کشورها تمرین می شود. جالب خواهد بود که در پایان سال در این لیست بازتاب دهید تا ببینیم کدام ایده ها بیشترین کشش را کسب کرده اند. و چه ایده های جدید لیستی را برای سال 2011 ایجاد می کند ...

در سال 2010 ما از یک وبلاگ نویس جدید به تیم استقبال می کنیم! رابرت هاوکینز یک متخصص آموزش و پرورش Sr. در بانک جهانی با تمرکز بر علم و فناوری و همچنین نقش فناوری در آموزش است.

نویسندگان

رابرت هاوکینز

متخصص آموزش و پرورش

رابرت ، من مطلقاً هیچ لودیت نیستم ، می توانم به یک سابقه بسیار چشمگیر در صنعت اشاره کنم ، برنامه های آموزشی واقعاً مفید را طراحی می کنم و به یک دهه تجربه آموزش معلمان در مورد چگونگی تعامل با فناوری هدفمند ، اما آنچه که نمی توانم معده کنم ، تحت اللفظی است. هیچ عناوین و فنی و فنی که توسط بسیاری از "گوروس" ها و شرکت های بازاریابی به مدارس که حتی یک واقعیت اساسی از واقعیت آنچه که معلمان ماهر ، حرفه ای یا مدارس عالی انجام می دهند ، نشان نمی دهد. آنچه من را در مورد لیست شما نگران می کند ، هیجان انگیز و مرتبط است ، اما بدون شک این است که ، این است که بسیاری از آن به شدت از آن ها ، تأثیرات بسیار ذهنی ، کاملاً متلاشی می شوند.

به این مقاله اخیر از روزنامه مستقل در انگلستان نگاه کنید که جزئیات هدر رفتن وسیع پول مالیات دهندگان را در پروژه های اصلی فناوری اطلاعات دولت نشان می دهد. http://www. independent. co. uk/news/uk/politics/labours-computer-blunders…

دقیقاً یکسان ، ایمان ساده لوح (زیرا مطمئناً علمی یا تحقیقات جدی آموزشی نیست که باعث ایجاد این زباله ها شده است ، سالهاست که فن آوری زائد و ناکارآمد را به مدارس پمپاژ کرده است در حالی که معلمان حرفه ای ، ماهر و هیچکدام از آنها فناوری نمی شوندشغل آنها. آخرین "روند" شما همان چیزی است که همه چیز به آن بستگی دارد و من استدلال می کنم که اصلاً یک روند نیست. این یک آرزوی تأثیرگذار است که در بالا به آنها اشاره شد.

یکی از مواردی که من تشخیص داده ام بسیاری از "گوروس" خود را در این زمینه ، یک عدم تمایل عمیق از مدارس و یک برنامه مخفی ضد مدرسه است..

من به طور جدی استدلال می کنم که 10 سال پیش من دقیقاً همان ادعاهای بزرگ را برای مزایای آموزشی فناوری شنیدم ، در حالی که در سراسر معلمان عادی (اکثریت قریب به اتفاق) با اجازه دادن به تکنوازان ها با بودجه و سیاست ، نشسته اند.

تا همین اواخر ، تنها راهی که آنها توانسته اند انگیزه را حفظ کنند این است که دولت های مرکزی بارها و بارها سرفه کرده اند. اگر یک پروژه فناوری اطلاعات و ارتباطات واقعاً پایدار و آموزشی در آنجا وجود داشته باشد که نیازی به تزریق بزرگ سرمایه 3-5 سال در آن ندارد. من هنوز آن را نبینم. من دوست دارم یکی را طراحی کنم.

من فقط با چند مشاهدات نمی توانم با بسیاری از پست های شما موافقم. آموزش و پرورش ، به معنای سنتی ، احتمالاً در رشد اجتماعی فرد کمک می کند. برای من این خطر وجود دارد که با تغییر به یادگیری فردی تر ، به ویژه در سالهای سازنده ، که باعث افزایش ناتوانی در انطباق اجتماعی می شود. در حالی که من موافقم که بازی مفید است ، فکر می کنم بسیاری از دستاوردها در این زمینه به انواع بازی های مورد استفاده بستگی دارد. در مورد نقش مربی ، این منطقه چالش برانگیزترین منطقه خواهد بود زیرا معلمان ، بسیاری از جوامع محافظه کار/سنتی ، ممکن است تمایلی نداشته باشند/حتی در صورت وجود فناوری و سایر ابزارها ، سازگاری آن را سخت نمی دانند. تعریف مجدد فضاهای یادگیری دوباره چیز جدیدی نیست زیرا این سالها پیش آموزش داده شد (حداقل برای من). این است که آیا مربیان در واقع آنچه را که می آموزند تمرین می کنند یا اینکه آیا این کار را بر اساس سیاست "رسمی" انجام می دهند. معلم تولید شده معلم به طور قطع همانطور که توسط ابتکاراتی مانند Wikieducator تأیید شده است ، به طور قطع مورد توجه قرار می گیرد.

متشکرم ، رابرت. این یک نوشتن بسیار جالب است.

مقاله دیگر در مورد موج برگشت ناپذیر فناوری اطلاعات و ارتباطات از اقتصاددان است و در مورد استراتژی تجاری نوکیا صحبت می کند. من معتقدم که این رویکرد و دیدگاه متفاوتی است که ممکن است بخواهید نگاهی بیندازید. http://www. economist. com/businessfinance/displaystory. cfm؟story_id=1521…

سلام رابرت ، مقاله جالب. من با یک سازمان غیردولتی بهداشتی در آفریقا کار می کنم. ما در حال حاضر در حال خلبانی یادگیری موبایل ، محاسبات یک به یک ، محتوای باز معلم و مدیران/مربیان معلمان هستیم. مثل شما ، من نمی توانم صبر کنم تا ببینم که چگونه این در سال 2010 و بعد از آن می گذرد.

رابرت ، اگرچه سازمان شما روی کشورهای در حال توسعه تمرکز دارد ، اما من معتقدم که عنوان 10 "جهانی" دقیق است. در حالی که تهیه یک آموزش الکترونیکی در مقاله آفریقا ، جالب بود که ببینید چالش های رایج در مورد پذیرش مؤثر در فناوری اطلاعات و ارتباطات نیز در اینجا در آمریکای شمالی بازی می شود و تغییر در تعلیم و تربیت کند بوده است. به نظر می رسد ما بیرونی روی آفریقا و آمریکای جنوبی متمرکز شده ایم ، هنگامی که دانش آموزان خودمان اغلب فرصت های یادگیری اساسی را از دست نمی دهند.

فهرست کردن خرابی های (ادعا شده) بدون کوچک ترین تلاش برای کشف و افشای دلایل مازاد هزینه یا کاهش عملکرد، بسیار آسان است. مهندسی می تواند معجزه کند، اما مردم به طور انعکاسی در برابر تغییرات مقاومت می کنند و در حالی که بحث ها ادامه دارد، ابتکارات در مجادله غرق می شوند. این فناوری نیست که باعث تاخیر یا افزایش هزینه ها می شود، بلکه ناتوانی انسان در دستیابی به اجماع و حفظ آن است.

در همین حال، تغییرات تکنولوژیکی در مقیاس فردی در پیش است. از تلفن های هوشمند و رایانه های لپ تاپ گرفته تا شبکه های اجتماعی و جهان های جایگزین، انتخاب ها و فعالیت های فردی جامعه را به طرز غیرقابل مقاومتی متحول می کنند. در آموزش نیز، تخته های سفید تعاملی جایگزین تخته سیاه می شوند، قلم های الکترونیکی جایگزین گچ می شوند، کتاب های دیجیتال و اسناد جایگزین چاپ می شوند، و سواد اکنون توانایی ایجاد و پاسخ به ویدئو، موسیقی و هنر و همچنین متن را در بر می گیرد. به ناچار برخی از مربیان مقاومت می کنند، تلاش می کنند وسایل الکترونیکی را در کلاس های درس خود ممنوع کنند و ناقوس نزدیک شدن فاجعه را به صدا در می آورند. مربیان مترقی تر مشتاق پذیرش این تغییر هستند و به چالش پرداختن به دانش آموزان با شرایط خودشان دست می زنند. مزایای یادگیری افزایش یافته، ارتباط درک شده و تجربیات آموزشی غنی بسیار زیاد است.

به عنوان مدیرکل یکی از معدود هیئت های مدارس دولتی که (2003) رایانه های لپ تاپ بی سیم رایگان از کلاس های 3 تا 11 در کبک ارائه کرده است. روندهایی که شما شناسایی کردید دقیقاً همان چیزی است که من سال ها گفته ام. ادغام فناوری در مدل عملیاتی آموزش طراحی شده در قرن 19 بسیار دشوار است. خیلی چیزها تغییر کرده است و فرزندان ما بیش از هر زمان دیگری با جهان "تماس" دارند. کلید همان چیزی است که من به عنوان "عامل انسانی" توصیف کردم. در سفرهایم برای ارائه استقرار 1:1 خود، باید با نام اختصاری که یک سال پیش توسعه دادم سر و کار داشت: B. I. P. P. یعنی قبل از پرداختن به پداگوژی باید با عقاید، ایدئولوژی ها، فلسفه ها سر و کار داشت. مقاله عالی است و من آن را به سیستم خود فرستادم تا همه بخوانند.

جو و مایکل هر دو به نکات خوبی در اینجا اشاره می کنند.

تمایز مهمی بین یک ایده بد، ضعیف اجرا شده و ایده خوب، ضعیف اجرا شده وجود دارد که گاهی اوقات ممکن است در سر و صدای اطراف این مسائل گم شود.

در حالی که احساس می کنم این روندها بیشتر در مورد مؤسسات آموزشی کشورهای توسعه یافته و دارای منابع خوب اعمال می شود، خوشحالم که گزارش دهم در آفریقای جنوبی (SA) ما به طور جدی در حال بررسی هستیم:

روند 1) آموزش موبایلی - اگرچه ما بر روی تلفن های هوشمند تمرکز نمی کنیم، بلکه بر روی تلفن های دارای قابلیت GPRS تمرکز می کنیم، به عنوان مثال. در پروژه m4Lit (موبایل برای سوادآموزی).

روند 8) محتوای باز تولید شده توسط معلم - پروژه سیاوولا از بنیاد شاتل ورث در حال ایجاد جامعه ای از معلمان و بستری برای همین موضوع است.

من فکر می کنم روندهایی که کمترین احتمال را در SA وجود دارد عبارتند از 2) محاسبات ابری (پهنای باند بسیار گران است و زیرساخت آن به اندازه کافی ایجاد نشده است) و 10) مدیران معلمان / مربیان (معلمان ضمن خدمت نمی خواهند آن را رها کنند. نقش فونت دانش و "سر" کلاس. تعدادی از عوامل، مانند نظم و انضباط ضعیف یادگیرنده و دانش کم محتوای معلم (که معلم را فقط به یک قلم دانش تبدیل می کند، بیشتر شبیه یک جریان چکاننده از دانش است. دانش) این را به یک موضوع پیچیده تبدیل می کند... این صرفاً موردی نیست که معلمان در برابر تغییر مقاومت می کنند).

این یک نکته جالب در مورد بازی ها است. سایتی که من اغلب از آن بازدید می کنم مجموعه ای از بازی های تایپ را دارد. من مطمئن نیستم که آنها واجد شرایط "آموزشی" هستند یا خیر، اما آنها مهارت های تایپ من را بهبود دادند! به نظر می رسد آنها در بین بچه ها در سایت بسیار محبوب هستند.

چند واکنش:

1. برای یادگیری فردی، من به نقش معلم در شناخت نقاط قوت و ضعف دانش آموزان و تنظیم دستورالعمل های او بر اساس آن اشاره می کنم. این بدان معنا نیست که دانش آموز خود گام و منزوی است. در واقع، من برعکس این موضوع را استدلال می کنم که فکر می کنم جنبه های اجتماعی آموزش - کار تیمی، همکاری، یادگیری با همتایان، و غیره - افزایش می یابد.

2. بازی -- توافق شده است. Grand Theft Auto نباید برای کلاس درس تطبیق داده شود. اما بسیاری از اصول بازی -- مشوق ها / پاداش ها، استراتژی، تفکر کل نگر، همکاری را می توان گنجاند.

3. نقش مربی -- بله. این چالش برانگیزترین زمینه است و بسیاری از معلمان تمایلی ندارند. برخی به دلیل شک، برخی به دلیل ترس، برخی به دلیل اینرسی و برخی به دلیل عدم وجود انگیزه های مناسب.

استیو نکته خوبی را در مورد کاربرد ده روندی که باب شناسایی کرده است در زمینه کشورهای در حال توسعه بیان می کند.

با توجه به ارزش، خواندن پست باب در اینجا مرا به یاد مقاله کوتاهی انداخت که او در سال 2002 انجام داد به نام «ده درس برای ICT و آموزش در جهان در حال توسعه»، بر اساس آنچه که ما اینجا در بانک جهانی، به ویژه ازتجربه با برنامه World Links

ده درس برای فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش در جهان در حال توسعه http://www. cid. harvard. edu/archive/cr/pdf/gitrr2002_ch04. pdf (توجه داشته باشید که پیوند به PDF است)

پس از خواندن مجدد آن مقاله ، امروز به همان اندازه مرتبط است که در آن زمان انجام شد.

موافقم. یکی از جنبه های جالب کار در این زمینه این است که اصلاحاتی که در کشورهای در حال توسعه بحث می کنیم به همان اندازه در مدارس در واشنگتن دی سی ، لندن و توکیو قابل اجرا است. این فرصت های بسیار خوبی را برای مربیان در سراسر جهان ایجاد می کند تا از یکدیگر یاد بگیرند و مدارس در کشورهای در حال توسعه اصلاحاتی را که در سراسر جهان قابل اجرا است ، اتخاذ کنند. همچنین این واقعیت را برجسته می کند که "کشورهای" توسعه یافته و در حال توسعه شاید کمتر از مناطق ، شهرها و مدارس "توسعه یافته و در حال توسعه" اهمیت داشته باشند.

نکات خوب. چند واکنش:

1. من موافقم که در بسیاری از پروژه ها ، Technology Tail سگ آموزشی ضرب المثل را به هم زده است. فناوری Wiz Bang نباید در جستجوی یک راه حل آموزشی پیاده سازی شود بلکه اهداف آموزشی باید نوع و استفاده از فناوری در مدارس را تعیین کند. غالباً اگر معلمان متقاعد نشوند كه زمان سرمایه گذاری آنها برای استفاده از این فناوری ارزشمند است ، به تصویب نرسد. معلمان خط مقدم هرگونه سرمایه گذاری در فناوری اطلاعات و ارتباطات هستند و باید پشتیبانی و مشاوره مناسب انجام شود.

2. اصلاحات جزئی دشوار و غالباً ناکارآمد است. حتی در مواردی که مزایای آموزشی به وضوح بیان شود ، اگر موضوعاتی مانند ادغام درسی ، اصلاح ارزیابی و آموزش و پرورش مورد بررسی قرار نگیرد ، سرمایه گذاری به سود آموزشی خود نمی رسد. بسیاری از برنامه هایی که فناوری اطلاعات و ارتباطات را به عنوان ابزاری برای اجرای یادگیری مبتنی بر پروژه معرفی کرده اند - در حالی که سرمایه گذاری در توسعه حرفه ای معلمان و متقاعد کننده معلمان از مزایای آموزشی - تأثیر مطلوب را نداشت زیرا برنامه درسی بیش از حد بارگیری شده بود و فضایی برای این نوع فراهم نمی کرددستورالعمل های نوآورانه و سیستم های ارزیابی ، بسیاری از یادگیری هایی را که از یادگیری مبتنی بر پروژه مشارکتی خارج می شود ، اندازه گیری نکرد. در نتیجه بسیاری از معلمان اختصاصی که در این پروژه ها به عنوان فعالیت های خارج از برنامه درسی و "زمان خود" خود شرکت می کنند

3. مشابه نظرات Trucano ، معلمان بزرگ با فناوری یا بدون فناوری عالی خواهند بود. و معلمان بد با فناوری یا بدون فناوری بد خواهند بود. آن دسته از معلمان که به دنبال ابزاری برای الهام بخشیدن و اتصال هستند ، فکر می کنم با محیط و مشوق های فعال مناسب ، راه هایی برای استفاده مؤثر از فناوری به عنوان ابزاری دیگر در زرادخانه خود برای درگیر کردن دانش آموزان خود پیدا می کنند.

4- دانش آموزان به طور فزاینده ای از رسانه های دیجیتال استفاده می کنند. واقعیت این است که در بسیاری از کشورها استفاده از رسانه های دیجیتال در یک روز دانش آموزان ساعت های زیادی طول می کشد. برای رسیدن به آنها ، آموزش به طور فزاینده ای برای یافتن راه هایی برای تبدیل هرچه بیشتر ساعت ها به فرصت های آموزش و یادگیری مهم خواهد بود.

در خواندن پست های مختلف در مورد آنچه برای شروع تغییرات مورد نیاز لازم است ، هنوز برخی از موارد اساسی وجود دارد که به ندرت درمان می شوند. در آموزش و پرورش ، یکی از این موضوعات مفهوم "به اشتراک گذاری بهترین شیوه ها" است. اغلب مورد استناد قرار می گیرد اما بسیار به ندرت تمرین می شود. اغلب اوقات ، مربیان ، صرف نظر از پیشینه ها و زمینه ها ، ترجیح می دهند "راه سخت" را بیاموزند و واقعاً چرخ را دوباره اختراع کنند یا در این حالت ، بستر ادغام موفق. وبلاگ ها و سایر زمینه های رسانه های اجتماعی اکنون فرصت های بیشتری را برای به اشتراک گذاشتن فراهم می کنند و این به خودی خود دلیل دیگری است که فناوری می تواند نقش عمیقی در آینده آموزش و یادگیری داشته باشد. به عنوان یک دانش آموز 13 ساله یک بار به من گفت ، در حالی که من از او در مورد کار با سیستم عامل های مختلف عملیاتی ، مک ، ویندوز ، لینوکس می پرسیدم. پاسخ او به بهترین وجه گفته است: "چه کسی اهمیت می دهد! فقط بزرگسالان به نظر می رسید که از این طریق اشکال زده اند. من دوست دارم با یک لپ تاپ یاد بگیرم."در کتابهای من ، این کاملاً نشانگر دوگانگی بین بزرگسالان و کودکان است. جهان در حال تغییر است و من از این امر سپاسگزارم. بنابراین ، بنابراین باید آموزش و پرورش به خصوص برای فرزندان ما تغییر کند.

مایکل ، فقط یک نمونه از آنچه اتفاق می افتد وقتی مردم هنگام صحبت از فناوری به معلمان باتجربه گوش نمی دهند. کار در هر دو انتهای زنجیره تحویل. من هر آنچه را که نویسنده می گوید ، می شناسم و تأیید می کنم. http://www. edweek. org/tm/articles/2010/01/27/tln_ferriter_whiteboards. h…

مایکل ، یک دهه را به عنوان "ده درس برای فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش در جهان در حال توسعه" نشان می دهد. من فقط به پست قبلی خود که در آن نوشتم اشاره می کنم:

"من به طور جدی استدلال می کنم که 10 سال پیش دقیقاً همان ادعاهای بزرگ را برای مزایای آموزشی فناوری شنیدم ، در حالی که در همه معلمان عادی (اکثریت قریب به اتفاق) با اجازه دادن به تکنو-زال ها با بودجه و سیاست روبرو می شوند."

من فکر می کنم اشاره شما به یک دهه و نه نظر من را برای من می کند.

Joe Nutt به اندازه کافی به اندازه کافی - من با شما مشاجره نمی کردم. به عنوان یک قاعده کلی ، من فکر می کنم که اجازه دادن به "غیرت" هر نوار "با بودجه و سیاست" معمولاً ایده خوبی نیست. ادعاهای بزرگ در این زمینه بسیار دورتر از یک دهه برمی گردد. لری کوبایی (برای یک) کار بسیار خوبی را برای مستندسازی چرخه های منظم فنی و اتوپیایی در بخش آموزش و پرورش در ایالات متحده انجام داده است که تقریباً یک قرن به عقب می روند.

من به عنوان یک معلم سابق خودم ، و به عنوان کسی که چندین سال را برای حمایت مستقیم از معلمان گذراند ، نیازی به قانع کننده ارزش در گوش دادن به معلمان با تجربه ندارم.

البته معلمان باتجربه تنها افرادی نیستند که باید در اینجا صدا داشته باشند. به عنوان مثال ، یک پست وبلاگ Edutech از پشت در ماه نوامبر ، بررسی کرد که چگونه یک گروه در حال بررسی چگونگی گوش دادن بهتر به کودکان است ، http://blogs. worldbank. org/edutech/icdl-1.

به نظر می رسد که تخته های سفید تعاملی با برخی از گروه های مربیان ، به ویژه در انگلستان (جایی که در مدارس تا حد بسیار بیشتری از هر جای دیگر جهان هستند) و به میزان کمتری در آمریکای شمالی (جایی که در مدارس قرار دارند ، یک مشکل بسیار داغ است. به نظر می رسد به نظر می رسد همه جا همه جا که به نظر می رسد در انگلستان است). IWBS روی صفحه رادار (هنوز) اکثر وزارتخانه های آموزش و پرورش که با آنها در اینجا در بانک جهانی کار می کنیم ، نیستند ، اما نشانه هایی وجود دارد که نشان می دهد این تغییر می کند.

من این ابزارها را دیده ام که مورد استفاده بسیار خوبی قرار گرفته اند ، و دیده ام که آنها از ناعادلانه استفاده می کنند. من همچنین دیده ام که آنها به هیچ وجه استفاده نشده اند.(همین مورد برای اکثر ابزارهای آموزشی که با آنها روبرو می شوم ، برای آنچه ارزش آن را دارد ، وجود دارد.)

همانطور که باب در اظهارنظر دیگری در این صفحه می گوید ، "معلمان بزرگ با فناوری یا بدون فناوری عالی خواهند بود ؛ و معلمان بد با فناوری یا بدون فناوری بد خواهند بود. آن دسته از معلمان که به دنبال ابزاری برای الهام بخشیدن و اتصال هستند ، فکر می کنم با محیط مناسب و مناسبو مشوق ها ، راه هایی برای استفاده مؤثر از فناوری به عنوان ابزاری دیگر در زرادخانه خود برای درگیر کردن دانش آموزان خود پیدا می کنند. "به آن اضافه می کنم: "یا از آنها استفاده نکنم - بسته به اهداف و استراتژی های خاص آنها در هر مقطع زمانی مشخص".

برای خوانندگان این وبلاگ که به دنبال دیدگاه های متناقض یا مهم از استفاده از فناوری در آموزش و پرورش از دیدگاه کشور توسعه یافته هستند ، بایگانی وب سایت Edtechnot ممکن است مورد توجه باشد: http://www. edtechnot. com/notcuban. html

من فکر می کنم آنها وسایل اطلاعاتی ارزان تر را در دسترس قرار می دهند که نیازی به قدرت پردازش یا اندازه رایانه شخصی ندارند. این چالش فراهم کردن اتصال همه جا برای دسترسی به اطلاعات نشسته است. با تشکر از اشتراک گذاری

برای کسانی که علاقه مند به کسب اطلاعات بیشتر در مورد نظرات لری کوبا هستند ، ممکن است شما به یک گفتگوی پر جنب و جوش که در سال 2008 در بانک جهانی داشتیم با استاد کوبا ، جان چیپچاز ، کنتارو تویاما و لی لیندن علاقه مند باشید: http: // برو. worldbank. org/ydily87w50

مایکل ، من با کار لری کوبا آشنا هستم ، اما متأسفانه او به سختی در محافل ICT آموزشی در انگلستان شناخته شده است..

سلام درک ، از نوشتن و به اشتراک گذاری این موضوع متشکرم. ما در واقع یک پست وبلاگ در صف درباره "محاسبات آموزشی کم هزینه" داریم که شامل قدرت PLAYPOUR است-چیزهای عالی! به سلامتی ، -mike

مسائل بزرگ. از کار خود اطلاع نداشتید. با تشکر از اشتراک گذاریبه هر حال ، ما امروز یک بازی را به نام Evoke - www. urgentevoke. com راه اندازی کردیم و شما یک قهرمان یکی از بازیکنان هستید! ممنون که پاسخ دادید

ps. اگر علاقه مند به مربی بازی پس از بازی یکی از "برندگان" Evoke هستید ، یادداشتی را برای من رها کنید.

آیا می دانید رایانه های متصل به تلویزیون فقط با 10 دلار در سراسر جهان در حال توسعه در دسترس هستند؟این ویدیو بیشتر توضیح می دهد: http://poptech. org/popcasts/derek_lomas_open_source_games

من برخی از کارهای مستند بازی های ویدیویی را در زاغه های شهری هند انجام داده ام. اگر PlayPower. org را بررسی کنید ، تصویری را که از کودکان گرفته ام که بازی های ویدیویی 1 روپیه (2. 5 درصد) بازی های ویدیویی را در داراوی ، بمبئی بازی می کنم ، مشاهده خواهید کرد.

بازی ها به کودکان امکان می دهند تخصص فنی را توسعه داده و پالایش کنند. این دانش اغلب در شبکه های اجتماعی جوانان به اشتراک گذاشته می شود-نه شبکه های آنلاین ، شبکه های دنیای واقعی.

کار میدانی من در هند نشان می دهد که کودکانی که تمایل شدید به بازی ها نشان می دهند ، در نهایت برخی از تخصص های خود را به سایر محیط های محاسباتی منتقل می کنند. من معتقدم که این راهی است که در آن بازی می تواند به فرصت های جدید اقتصادی منجر شود.

Cheers ، Derek Lomas PhD DECTET در تعامل رایانه های انسانی دانشگاه کارنگی ملون

من معلم انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی هستم ، من این مقاله را خوانده ام و از خودم بخش عمده ای از سؤالات را می پرسیدم که این پست در مورد چه جهانی صحبت می کند. این نویسنده در یکی از خطوط خود گفت: "این احتمال وجود دارد که دستگاه های تلفن همراه با دسترسی به اینترنت و قابلیت های محاسبات به زودی رایانه های شخصی را به عنوان لوازم اطلاعاتی انتخاب در کلاس غلبه کنند." من تعجب می کنم که این جهان در چه چیزی صادق است. می دانید که در بیشتر نقاط جهان: 1*فناوری چیزی نیست که یک کلمه در سخنرانی های سیاست گذاران آموزشی باشد؟2*کلاس ما مجهز به چیزی جز تخته سیاه و گچ نیست؟3*مردم هنوز به یک دلیل یا دلیل دیگر در برابر استفاده از فناوری مقاومت می کنند؟

درست است ، با صحبت از تجربه خودم در کشور من ، مراکش ، تلاش هایی برای ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس صورت گرفته است: این بدان معنی است که وزارت آموزش و پرورش فقط یک کلاس را به رایانه ، نمایش داده و شاید برخی جداول مجهز کرده است.

آیا منظور شما از "پیامدهای این روند برای سیستم های آموزشی بسیار زیاد است؛ آنها ابزارهای اطلاعاتی ارزان تری را که به قدرت پردازش یا اندازه رایانه شخصی نیاز ندارند" در پست بالا در دسترس شما قرار می دهند؟ البته می دانم منظور شما چیست؟اما، فقط برای اینکه روشن شود که در بیشتر نقاط جهان معلمان هنوز در حال مبارزه برای دریافت گچ رنگی از مدیریت مدارس خود هستند. حداکثر 4 یا 5 معلم، هیچ کس تا به حال از رایانه شخصی در تدریس خود استفاده نکرده است. محیط های یادگیری که دسترسی همگانی به فناوری را فرض می کنند ممکن است در بسیاری از نقاط جهان صادق نباشد. البته من آنچه را که در بالا گفتید نقل می کنم زیرا تصور می کنم بیشتر برنامه های آموزشی بانک جهانی در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات در کشورهای در حال توسعه انجام می شود. با این حال، می دانم که بیشتر این برنامه ها چیزی جز مجموعه ای از جملات روی یک ورق کاغذ نیستند. در زمین بازی، منظورم دنیای واقعی مدارس ماست. ما واقعاً هیچ تلاش جدی برای ادغام ICT در مدارس نمی بینیم یا احساس نمی کنیم. برخی از افرادی که در بالا نظر داده اند گفته اند که "تمایز مهمی بین یک ایده بد، ضعیف اجرا شده و یک ایده خوب، ضعیف اجرا شده وجود دارد که گاهی اوقات ممکن است در سر و صدای اطراف این موضوعات گم شود." من کاملاً با آنها موافق هستم. و می گویند که ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس جهان سوم ما ایده خوبی است که نه تنها ضعیف اجرا شده است بلکه بسیار بد نیز اجرا شده است. من واقعاً نمی دانم چرا اینطور است. اما من مطمئنم که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس ما حجم زیادی از صحبت ها و بحث ها را در کشور ما داشته است. با این حال، در واقعیت چیزی وجود ندارد. من در مورد آموزشی صحبت خواهم کرد که اخیراً توسط وزارت آموزش و پرورش کشورمان در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس ما انجام شده است. این آموزش معلمانی مانند من را مورد هدف قرار داد، اما من می دانم که اکثر معلمان موافق هستند که این آموزش بی فایده بود زیرا چیزهایی را هدف قرار می داد که معلمان واقعاً در کلاس خود و تمرینات روزمره به آنها نیاز ندارند. چگونه فردی را در مورد مسائل نظری مرتبط با وبلاگ نویسی و اینترنت آموزش می دهید در حالی که او هنوز نمی تواند از برنامه های مایکروسافت آفیس استفاده کند؟چگونه می توانید معلمی را در مورد اهمیت وبلاگ نویسی آموزش دهید در حالی که او هنوز از تست های دست نویس در کلاس های خود استفاده می کند - یا بهتر است هرگز از دستگاه زیراکسینگ استفاده نکرده باشد؟

این سؤالاتی است که به نظر من باید از طرف کسانی که جلسات آموزشی را انجام می دهند و همچنین از طرف کسانی که از این آموزش ها حمایت مالی می کنند ، توجه قبلی را مورد توجه قرار دهند. من می خواهم با یک حکایات واقعی شخصی مربوط به آنچه در مورد شما گفتید "کلاس درس سفارش داده شده 30 میز در ردیف های 5 ممکن است به سرعت به یادگار عصر صنعتی تبدیل شود زیرا مدارس در سراسر جهان دوباره در حال تفکر مناسب ترین یادگیری هستندمحیط هایی برای تقویت دانش آموزان مشارکتی ، بین رشته ای ، دانش آموزان محور. "من شخصاً آنچه را که گمان می کنم تلاش های زیادی از طرف من برای ایجاد یک وبلاگ آموزشی شخصی انجام داده ام که در آن می توانم به آن دانش آموزان بدبخت کمک کنم که قادر به دریافت کلاس های زبان اضافی در مدارس خصوصی هستند. من همچنین وبلاگ را با هدف ملاقات با سبکهای مختلف یادگیری دانش آموزانم و هوشهای متعدد ایجاد کرده ام. وبلاگ من نتیجه تلاش شخصی من است نه نتیجه آموزش رسمی. آنچه من می خواهم به آن اشاره کنم این است که در بعضی از نقاط جهان آنچه ما نیاز داریم واقعاً تغییر تنظیمات و شکل های کلاس نیست. ما باید ذهن آن افراد را دوباره شکل دهیم. وبلاگ من اکنون 5 ماهه است. من در مورد آن به رئیس مدرسه خود و سرپرست خود صحبت کرده ام ، اما هیچ یک از آنها تا به حال وارد سیستم نشده اند تا آنچه را که من در آنجا دارم. با فرض اینکه آنها مسئولیت دانش آموزانی را که من تدریس می کنم ، حداقل باید دیدند که دانش آموزان من در وبلاگ من به آنها دسترسی دارند. هیچ یک از آنها تا به حال با من صحبت نکرده است. هیچ یک از آنها تاکنون نظری در مورد وبلاگ ننوشته است. چگونه انتظار دارید که آموزگاران از این نوع استفاده کنند و از ICT در تدریس ما استفاده کنند؟در واقع ، آنها خلاقیت ، انگیزه و نوآوری را می کشند. شخصی فوق در مورد اهمیت محیط صحبت کرده است. من کاملاً با او موافقم. "آن دسته از معلمان که به دنبال ابزاری برای الهام بخشیدن و اتصال هستند ، فکر می کنم با محیط و مشوق های مناسب و مناسب ، راه هایی برای استفاده مؤثر از فناوری به عنوان ابزاری دیگر در زرادخانه خود برای درگیر کردن دانش آموزان خود پیدا می کنند. "شاید هنوز افرادی باشند که عاشق گچ هستند ، بنابراین آنها نمی توانند معلمان را که عاشق فناوری هستند درک کنند. یا شاید آنها احساس کنند که معلم نباید از سرپرست یا سرپرست مدرسه بهتر باشد. اگر واقعاً به علاقه دانش آموزان فکر می کنیم همانطور که اغلب ادعا می شود ، اگر واقعاً به تغییر اهمیت می دهیم ، اگر واقعاً بخواهیم تحصیلات ما بهتر شود و رتبه ما در دنیای آموزش و پرورش به جلو حرکت کند نه به عقب ،

سپس باید ببینیم چه افرادی در مدارس خود داریم، باید ببینیم چه نوع سرپرستی را آموزش می دهیم. نگاه کنید و سعی کنید آنچه را که قبلاً گفتم با مقاله بالا مرتبط کنید و خواهید دید که چیزی وجود دارد که مقدم بر فناوری است. ذهن مردم استبنابراین، روندهای فوق ممکن است در مدرسه ای نزدیک به بانک جهانی در واشنگتن دی سی قابل اجرا باشد. مدرسه ای متروک در میانه ی ناکجاآباد، هنوز ده ها و نه صدها سال برای مبارزه با گچ وقت دارد!

لیست عالیمن از خواندن در مورد همه مواردی که شما اضافه کردید لذت می برم، اما از آنجایی که بیشتر وقتم را در کشورهای در حال توسعه کار می کنم، فهرستی جایگزین از زمینه هایی که احساس می کنم در کشورهای در حال توسعه به کمک بیشتری نیاز دارم، ارائه کردم.