سابقه و هدف: تعاریف دوره های آموزش از راه دور و مکاتبات

وزارت آموزش و پرورش ایالات متحده در سپتامبر 2020 قوانین نهایی را در مورد آموزش از راه دور و نوآوری صادر کرد ، با این که قوانین در تاریخ 1 ژوئیه 2021 به اجرا در می آیند. مقررات جدید تعاریف آموزش مسافت و مکاتبات را با هدف ارائه وضوح بیشتر در مورد اختلافات به روز می کند. بین این دو حالت تحویل دوره. وزارت آموزش و پرورش آمریكا مستلزم آن است كه تمام دوره های آنلاین كه دانشجویان می توانند از صندوق های عنوان IV (كمك مالی فدرال) استفاده كنند ، شامل تعامل منظم و اساسی بین دانشجویان و مربیان باشد. به طور خلاصه ، تعامل منظم و اساسی (RSI) یکی از عناصر اصلی است که آموزش از راه دور را از آموزش مکاتبات متمایز می کند و بنابراین یکی از تعیین کننده های اصلی توانایی دانش آموزان در استفاده از صندوق های عنوان IV است.

چهار عامل مهم دیگر که آموزش از راه دور را از آموزش مکاتبات متمایز می کنند به شرح زیر است:

• "آموزش از راه دور باید از طریق شکل" مناسب "رسانه های آنلاین تحویل داده شود.
• آموزش از راه دور باید از مربیان یا مربیانی استفاده کند که الزامات معتبر برای آموزش در موضوع را برآورده می کنند.
• حداقل باید دو شکل تعامل اساسی وجود داشته باشد (به تصویر زیر مراجعه کنید).
• برای تعامل مربی/دانشجویی باید فرصت های "برنامه ریزی شده و قابل پیش بینی" وجود داشته باشد (به تصویر زیر مراجعه کنید).
• مربیان باید پاسخگوی درخواست دانشجویان برای پشتیبانی باشند.

آموزش از راه دور

آموزش مکاتبات

آموزش و پرورش که از یک یا چند فن آوری ذکر شده در بندهای (1) (i) تا (1) (IV) این تعریف برای ارائه دستورالعمل به دانش آموزانی که از مربی یا مربیان جدا شده اند ، استفاده می کند و از تعامل منظم و اساسی بین این تعریف استفاده می کند. دانش آموزان و مربیان یا مربیان ، به صورت همزمان یا ناهمزمان.

1. فن آوری هایی که ممکن است برای ارائه آموزش از راه دور استفاده شوند شامل - -
   1. اینترنت؛
   2. انتقال یک طرفه و دو طرفه از طریق پخش باز ، مدار بسته ، کابل ، مایکروویو ، خطوط باند پهن ، فیبر نوری ، ماهواره یا دستگاه های ارتباطی بی سیم.
   3. کنفرانس صوتی ؛یا
   4. سایر رسانه ها در یک دوره در رابطه با هر یک از فن آوری های ذکر شده در بندهای (1) (i) از طریق (1) (iii) این تعریف استفاده می شوند.
   • ارائه دستورالعمل مستقیم ؛
   • ارزیابی یا ارائه بازخورد در مورد دوره دانشجویی ؛
   • ارائه اطلاعات یا پاسخ به سوالات در مورد محتوای یک دوره یا شایستگی؛
   • تسهیل بحث گروهی در مورد محتوای یک دوره یا شایستگی؛یا،
   • سایر فعالیت های آموزشی که توسط آژانس اعتباربخشی موسسه یا برنامه تایید شده است.
   1. ایجاد فرصت برای تعاملات اساسی با دانش آموز به صورت قابل پیش بینی و منظم متناسب با مدت زمان و میزان محتوای درسی یا شایستگی؛و
   2. نظارت بر مشارکت و موفقیت تحصیلی دانش آموز و اطمینان از اینکه یک مربی مسئول تعامل فوری و فعالانه با دانش آموز در صورت نیاز، بر اساس چنین نظارتی یا بنا به درخواست دانشجو است.

   (1) دوره ای که توسط مؤسسه ای ارائه می شود که تحت آن مؤسسه مواد آموزشی را از طریق پست یا ارسال الکترونیکی، از جمله امتحانات مربوط به مواد، برای دانش آموزانی که از مربی جدا شده اند ارائه می دهد. تعامل بین مربی و دانش آموز محدود است، منظم و اساسی نیست و اساساً توسط دانش آموز آغاز می شود. دوره های مکاتبه ای معمولاً خود گام هستند.

   (2) اگر یک دوره آموزشی بخشی مکاتبه ای و بخشی آموزشی مسکونی باشد، دبیر دوره را یک دوره مکاتبه ای می داند.

   (3) دوره مکاتبه ای آموزش از راه دور نیست.

   تعامل منظم و اساسی (RSI)

   گنجاندن تعامل منظم و اساسی در دوره ها بیش از یک نیاز فدرال است. همچنین یک ویژگی بارز تدریس مؤثر است. دهه ها تحقیق ثابت کرده است که تعاملات معلم و دانش آموز جزء ضروری یادگیری است. بنابراین، در حالی که ممکن است وسوسه انگیز باشد که مأموریت وزارت آموزش ایالات متحده را به عنوان یک بار تحمیل شده از خارج از کالج بدانیم، واقعیت این است که اطمینان از تعامل منظم و اساسی کاملاً با بهترین شیوه های طراحی و ارائه دوره آنلاین سازگار است. در پاسخ به مقررات جدید، چک لیست دوره کیفیت آنلاین SUNY Empire ما اکنون شامل معیارهای RSI است (لازم به ورود به سیستم SUNY Empire است). برای اینکه تعاملات RSI در نظر گرفته شوند، باید ویژگی های زیر را داشته باشند:

   • آنها باید عمدتاً توسط مربی شروع شوند
   • آنها باید منظم، برنامه ریزی شده و قابل پیش بینی باشند و
   • آنها باید ماهوی باشند، یعنی بر موضوع دوره متمرکز شوند.

   هر یک از تعاملات تعریف شده و نمونه هایی از هر کدام ارائه خواهد شد.

   تعامل آغاز شده توسط مربی

   برای تمایز دوره های آموزش از راه دور از دوره های مکاتبات ، جایی که دانشجویان مسئول شروع تماس هستند ، باید تعامل توسط مربی شروع شود. مربی باید انتظار داشته باشد که در شروع و هدایت طیف وسیعی از تعامل با دانشجویان در طول ترم نقش فعال داشته باشد. این تضمین می کند که تعامل اختیاری نیست و به اختیار فردی هر دانش آموز باقی مانده است ، بلکه آنها بخشی جدایی ناپذیر از برنامه آموزشی برای این دوره هستند.

   مثالها: ایمیل های شخصی ، مباحث مربوط به مربیگری ، ساعات دفتر مجازی برنامه ریزی شده ، بازخورد شخصی در مورد تکالیف

   تعامل منظم ، برنامه ریزی شده و قابل پیش بینی

   تعامل با دانش آموزان باید به طور مکرر و مداوم در طول ترم تکرار شود. این بدان معنی است که پس از شروع یک دوره ، فواصل طولانی مدت نباید بین تعامل مربی اولیه با دانش آموزان بگذرد. نحوه تعامل بسته به اهداف مربی و نیازهای دانش آموزان ممکن است در طول دوره متفاوت باشد. اما جریان منظم تعامل باید تا حد ممکن سازگار باشد. برای برنامه ریزی و پیش بینی ، مواد طراحی دوره باید فرکانس مورد انتظار تعامل با مربی را توصیف کنند ، از جمله زمان و تاریخ ساعات دفتر مجازی در صورت لزوم ، بازخورد درجه بندی ، اطلاعیه ها و ارتباطات بالقوه ایمیل.

   مثالها: اطلاعیه های دوره هفتگی که به طور خاص برای دوره ، خلاصه هفتگی یا نکات برجسته پست های بحث و گفتگو نوشته شده است ، به طور منظم برنامه ریزی شده آنلاین یا جلسات کمک

   تعامل اساسی

   تعامل باید به موضوع دوره متصل شود و به پیشرفت دانشجویان به سمت دوره ، برنامه و اهداف یادگیری کالج کمک کند. فعل و انفعالات رویه ای معمول ، مانند یادآوری مهلت های آینده یا فعالیت هایی مانند اختصاص نمرات ، به تنهایی "اساسی" نیست ، مگر اینکه با بازخورد شخصی یا پیشنهادات برای بهبود همراه باشند. این بدان معنا نیست که تعامل طراحی شده برای استقبال از دانش آموزان یا ایجاد جامعه در کلاس مهم نیست ، صرفاً که خودشان کافی نیستند.

   مثال: اطلاعیه ها پیش نمایش یا بررسی محتوای دشوار ، ایمیل های پیش نمایش مفاهیم معرفی شده در واحد بعدی ، و لیست سؤالات دانش آموزان را در هنگام خواندن فصل های کتاب درسی ذکر می کنند

   استراتژی های شامل RSI از طریق طراحی دوره و تحویل دوره

   مقررات دیکته نمی کنند که از چه فعالیت هایی استفاده شود و هر چند وقت یک بار آن ها را در دوره گنجانده شود تا الزامات RSI برآورده شود. ما می توانیم این مقررات را بر حسب مقیاسی که در زیر نشان داده شده است در نظر بگیریم که به ما اجازه می دهد هنگام طراحی دوره های آنلاین خود انعطاف پذیر و خلاق باشیم.

   

   به عنوان مثال، سخنرانی های ضبط شده به تنهایی RSI در نظر گرفته نمی شوند، اما اگر سخنرانی های ضبط شده توسط انجمن های گفتگو درباره موضوعات و مسائل مطرح شده در ویدئوها دنبال شوند، آن ها RSI می شوند. آزمون های درجه بندی خودکار فرصت تعامل و بازخورد شخصی را فراهم نمی کنند. اگر مدرس خلاصه گسترده ای از رایج ترین اشتباهات در آزمون ها را دنبال کند و پشتیبانی آموزشی و راه هایی را برای دانش آموزان فراهم کند تا با سؤالات ارتباط برقرار کنند، این آزمون ها را به RSI نزدیک تر می کند.

   استراتژی های زیادی برای گنجاندن RSI در دوره های آنلاین از طریق طراحی دوره، تکنیک های ارائه و رویکردها وجود دارد. اجزای ارائه دوره را می توان از قبل طراحی کرد و به عنوان عناصر دوره پنهان برای پشتیبانی و هدایت تعامل مدرسان با دانش آموزان اضافه کرد. منابعی برای برداشت های نادرست رایج، نکات به موقع و زمینه های پیش بینی شده مبارزه را می توان برای مربیان طراحی و گنجاند تا در طول دوره از آنها استفاده کنند. برای مثال، خلاصه های محتوا، پیش نمایش ماژول ها و راهنماهای خواندن را می توان در ایمیل ها و اطلاعیه های شخصی سازی شده به عنوان پشتیبانی اضافی برای دانش آموزانی که به آن نیاز دارند، گنجانید. چند نمونه دیگر در این RSI در چک لیست دوره های آنلاین گنجانده شده است.

   استراتژی های طراحی و ارائه دوره: ترکیب و مطابقت

   این دوره شامل گزینه و ابزارهایی برای مربیان برای برگزاری اختیاری ساعات اداری مجازی است. ابزارها فقط توسط مدرسان علاقه مند به این گزینه قابل مخفی شدن و استفاده هستند.

   برنامه درسی شامل انتظارات روشن برای تعاملات، تعداد دفعاتی که دانش آموزان می توانند انتظار شنیدن از مربی را داشته باشند، و سرعت پاسخگویی به سوالات و کاری که ارائه می دهند را شامل می شود. هر گونه جلسات / الزامات همزمان باید در برنامه درسی که روش ترجیحی برقراری ارتباط را شرح می دهد، مشخص شود. انتظارات مشارکت برای دانش آموزان نیز باید لحاظ شود.

   این دوره شامل اطلاعات تماس استاد با نام، ایمیل و شماره تلفن ترجیحی است که به راحتی قابل دسترسی است.

   این دوره شامل اطلاعیه هایی است که ارتباطات عمومی و یک طرفه را از مربی تا دانشجویان ارائه می دهد. این دوره می تواند شامل اطلاعیه های پیشنهادی باشد که توسط توسعه دهنده دوره نوشته شده است تا دستورالعمل های اضافی را برای مربیان آموزش دوره برای اولین بار ارائه دهد.

   انجمن بحث و گفتگو "سؤال کنید" در این دوره گنجانده شده است تا دانش آموزان به طور علنی سؤالاتی درباره مطالب دوره هفتگی بپرسند که توسط مربی و/یا سایر دانشجویان پاسخ داده شود.

   مربی دانش آموزان را ترغیب می کند تا از انجمن بحث و گفتگو "پرسیدن سؤال" استفاده کنند و مرتباً سوالات را بررسی می کنند.

   دوره شامل حداقل یک فعالیت درگیر در دو هفته اول کلاس است که به دانش آموزان اجازه می دهد تا با یکدیگر آشنا شوند و شروع به ایجاد جامعه کنند (یعنی منطقه بحث و گفتگو در مورد Icebreaker که دانش آموزان خود را معرفی می کنند ، اولین جلسه همزمان که دانش آموزان خود را معرفی می کنند ، و غیره.).

   در صورت لزوم در زمینه دوره و نتایج ، انجمن های بحث و گفتگو با مربی در طول دوره گنجانده شده است. این بحث ها به گونه ای طراحی شده اند که مربی بتواند با دانشجویان و دانشجویان درگیر شود تا با یکدیگر درگیر شوند.

   فعالیت ها/ارزیابی هایی که نیاز به بازخورد مربی به موقع از طریق مقبره های دقیق و نظرات کتبی دارند.

   دوره شامل یک بررسی در میانه دوره است که به مربی در مورد محتوای دوره ، موضوعات مربوط به مفاهیم یا تکالیف ، نیاز به منابع اضافی و غیره در اختیار مربی قرار می دهد.

   مربی بررسی های میان دوره ای دانشجویی را بررسی می کند تا در دستورالعمل تنظیمات و ویرایش هایی را که لازم است انجام دهند.

   این دوره شامل سخنرانی های ضبط شده است که با انجمن های بحث و گفتگو یا ویکی ها یا سایر فعالیت هایی که به دانشجویان امکان می دهد در مورد محتوای فیلم ها با مربی درگیر شوند ، همراه است.

   مربی در فعالیتهای یادگیری که همراه با سخنرانی های ضبط شده برای ارائه دستورالعمل های اضافی و پاک کردن تصورات غلط است ، شرکت می کند.

   این دوره از ابزارها و محیط های آنلاین استفاده می کند که باعث می شود تعامل آسان و استفاده از آن آسان باشد. سیستم عامل های خارجی بررسی و بررسی می شوند تا اطمینان حاصل شود که ارتباطات و بازخورد داده شده به دانشجویان پس از پایان دوره قابل دسترسی است.

   مربی از فناوری و ابزارهای ساخته شده و پشتیبانی شده در این دوره استفاده می کند تا اطمینان حاصل شود که تمام تعامل های مربی و دانش آموز دانش آموز دانش آموز آسان و مستند سازی آسان است.

   منابع اضافی:

   • برنامه ارتباطی مربی
   • کالج لوتر رایس و راهنمای حوزه علمیه برای تعامل منظم و اساسی در آموزش از راه دور
   • نمونه های تعامل منظم و اساسی (RSI)
   • تعامل منظم و اساسی در یادگیری آنلاین و از راه دور (دانشگاه ایالتی اوهایو)
   • تعامل منظم و اساسی: ارائه پیامدهای نظارتی و آموزشی توسط WCET (ضبط)
   • RUBRIC CHREEVITY CURURE ONLINE CURUE

   منابع:

   مذاکره برای آموزش عالی برای آموزش عالی 2018-19.(2020 ، 6 نوامبر). وزارت آموزش و پرورش ایالات متحده. https://www2. ed. gov/policy/highered/reg/hearulemaking/2018/index. html

   Poulin ، R. ، & Davis ، V. (2019 ، 23 آوریل). تفسیر آنچه برای "تعامل منظم و اساسی" لازم است. مرزهای WCET. https://wcetfrontiers. org/2016/09/30/interpreting-regular-and-substantive-interaction/

   تعامل منظم و اساسی: یک مرور کلی برای مربیان دوره های آنلاین در کالج جامعه اورت.(n. d.). کالج جامعه اورت. https://www. everettcc. edu/files/programs/eleaing/regular_and_substantive_interaction_primer. pdf

   تعامل منظم و اساسی: پیشینه ، نگرانی ها و اصل هدایت.(2018 ، 30 نوامبر). https://eric. ed. gov/؟id=ed593878

   این کار تحت یک مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-Noncommercial-Sharealike 4. 0 مجوز است.